Создание среды и возможностей для развития детских талантов – в фокусе региональной конференции

Презентация эффективных практик, профессиональная экспертиза и определение перспектив работы с одаренными детьми в образовательных организациях Санкт-Петербурга в контексте современных вызовов. Эти и другие задачи были включены в повестку региональной научно-практической конференции «Одаренный ребенок: достижения, проблемы, перспективы развития и сопровождения».

Организатором конференции выступила Академия талантов. Событие состоялось при поддержке Комитета по образованию, Информационно-методического центра, Дома детского творчества и школы № 548 с углубленным изучением английского языка Красносельского района Санкт-Петербурга.

На площадке школы № 548 собрались около 300 специалистов: руководители и педагогические работники организаций высшего, общего, дополнительного и профессионального образования, представители органов исполнительной власти, курирующие работу с одаренными детьми и проведение всероссийской олимпиады школьников, представители учреждений культуры, науки, спорта.

«У детей каникулы, а у нас продолжается учебный процесс – мы учимся сами! Я с радостью приветствую участников сегодняшнего мероприятия! Здесь собрались люди, которые имеют прямое отношение к развитию детских талантов в Санкт-Петербурге. Выявить и развить талант ребенка – одна из главных задач системы образования России, ключевым участником данного процесса является наставник», – открыл конференцию заместитель председателя Комитета по образованию Петр Кузьмин.

С пленарным докладом «О чем мы говорим, когда говорим об одаренности, или 4 варианта для начала обсуждения» выступила директор Института педагогики СПбГУ, академик РАО, доктор педагогических наук Елена Казакова. Как пояснила Елена Ивановна, ее доклад в формате философского спора с искусственным интеллектом – эксперимент. Она предложила слушателям поразмышлять над превосходством ИИ в скорости мышления, но отсутствием в его коде этического суверенитета и интуиции, о смене парадигмы в эпоху генерации – от знающего к создающему, о задаче не растить пользователей нейросетей, а напротив – растить их критиков и архитекторов.

«В кармане у каждого из нас живет ИИ, который гарантированно справится с любой интеллектуальной задачей быстрее, чем человек.722 теоремы, которые не были решены последние несколько веков человечеством, сдались под напором искусственного интеллекта. Поэтому наш акцент – глубже, шире и ярче вместо скорости. Любая подмена понятий разрушит экосистему работы с одаренными детьми. Я хочу, чтобы наши дети гордились прошлым, понимали настоящее и были успешными и счастливыми в будущем», – сказала Елена Казакова.

Конференцию продолжила пленарная дискуссия. Модератором выступил директор Академии талантов Егор Киреев, который пожелал, «чтобы дискуссия прошла честно и с пользой для экспертного сообщества». Экспертным мнением по работе с одаренными детьми поделились директор лицея № 369 имени Героя РФ А. Н. Жихарева Красносельского района Санкт-Петербурга Константин Тхостов, профессор и директор научно-образовательного центра инфохимии ИТМО Екатерина Скорб, доцент Института педагогики СПбГУ Анастасия Азбель и руководитель Центра химического образования Президентского физико-математического лицея № 239 Денис Байгозин.

Действительно ли именно школа создает первичные условия для развития талантов, а ИИ поменял жизненную реальность? Эффективна ли педагогика принуждения? Способно ли открытие старшеклассника претендовать на Нобелевскую премию? Что делать с социальным и интеллектуальным одиночеством гения? Много ли счастливых людей среди покорителей олимпиадного олимпа?

«Панельная дискуссия действительно получилась очень смелой: были затронуты сущностные вопросы работы с детьми, нацеленными на высокие учебные достижения. Мы пришли к выводу, что сегодня чрезвычайно важно уделять пристальное внимание эмоциональному состоянию одаренного ребенка и его социальному профилю в детских коллективах. В условиях высокой учебной и общественной нагрузки ребенок нередко оказывается в экстремальных условиях, а наша задача – сделать обучение для него не только эффективным, но и невредным», – подчеркнул Егор Киреев.

Работа конференции продолжилась на круглых столах, где участники представили доклады и успешные кейсы своих образовательных учреждений. Педагоги исследовали олимпиадное движение как механизм развития талантов и способностей современного ребенка, его самоопределения и самореализации, анализировали опыт участия детей с ОВЗ в олимпиадах, рассматривали основы поддержки одаренности в дошкольном и начальном школьном образовании, предлагали эффективные инструменты проектной деятельности, рассказывали об особенностях психолого-педагогического сопровождения одаренных детей и о других темах.

Всего прошло 11 круглых столов, итоги их работы подвели на брифинге модераторов. Каждый из руководителей секций представил тезисы проблемного поля прошедших обсуждений и перспектив развития системы с талантами.

«Такие встречи нужны не просто для того, чтобы сверить компасы, но и вдохновить друг друга, поделиться практиками. Это помогает концептуализировать свой опыт и проанализировать отклик коллег, только тогда каждый из нас понимает, что необходимо подкорректировать, а что продолжать развивать дальше. Хочу отметить еще один момент конференции, который я считаю важным. Акцент делался не на успехе как индикаторе высоких достижений, а на счастье ребенка. Нам, взрослым, важно разрабатывать такие индивидуальные образовательные маршруты, чтобы в них было как можно больше сред и возможностей для проявления детских талантов», – говорит Оксана Абдулаева, доцент Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования имени К.Д. Ушинского, кандидат педагогических наук, модератор круглого стола «Особенности разработки индивидуального образовательного маршрута для одаренных детей».

Информация и фото: Академия талантов.